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【在线讲授案例分享】扬长避短,全方位探究更高效的网络直播讲授形式
公布工夫:2020-04-11

  

《无机化学》课程讲授案例-石炜先生

择要:

网络讲课并非重生事物,而且随着网络手艺的生长,网络讲课也获得长足生长。然则,此前的网络课绝大少数为录播,也便是以曾经录播好的视频回放为主,而西席直播网络讲课的形式则探究较少。由于近期新冠病毒疫情的影响,天下各大中专院校及中小学均已封闭校园,无法实行正常的面临面讲授形式。而仅靠录播形式的网络讲授又显示出显著的缺乏。本文以一名高校讲授一线西席的脚色,理论和探究了网络直播讲授的方式,针对网络直播的详细情形,扬长避短,提出了详细的实行条件和手腕,以及对这一讲授形式的思索。

1. 课程根本信息

无机化学是研讨无机物的构造、性子、制备与使用的迷信,是化学学科中主要的一个分支,同时也是使用异常普遍、极具魅力的一门学科。由于无机物普遍存在于生物、食物、医药、情况等范畴,因而无机化学也是生命迷信、医学、药学、食物迷信、情况迷信及农学各专业的根底学科,犹如大厦之基石,其主要性显而易见。

本课程《无机化学B》为我校非化学专业的大众根底课,面向本科一年级先生开课,共48学时,每周放置1-2次讲课。经过本课程学习,先生可以用无机化学根本知识、根本实际和方式明白、剖析息争决本专业的相干题目。本学期笔者面向2个专业(生命迷信专业和食物工程专业)共5个班156人举行讲课,共2个课头。讲课方法平常为“实体讲堂+MOOC/SPOC讲堂”,疫情时代调解为全线上形式——“直播平台+MOOC/SPOC强化+QQ群讨论及作业”。直播平台为微师,依托本课程组国度级佳构MOOC《无机化学》。现在曾经为两个专业先生的讲堂划分举行网络视频直播讲课7次14课时,总时长跨越700分钟。

别的,疫情时代,学校和学院也屡次构造在线课程发动和培训推行流动。笔者地点学院早至2月初就构造此前有网络直播的西席面向全院西席举行培训,学院和学校本科生院也构造了多场直播树模课网上观摩流动,无力促进了特别时期讲授结果。

2. 讲授设计靠山剖析

2.1 学情剖析

本课程两个课头划分面向生命迷信专业和食物工程专业的本科大一先生讲课。从以往生源情形来看,先生广泛有较强的学习志愿和较好的高中知识根底。无机化学是这两个专业的主要根底课,因而先生也广泛较为注重。在讲课历程中,思量到先生的专业现实,本课程夸大连系先生的专业靠山,因而两个课头中,课程预备手册、课件、详细案例、课程思索题和最初的课后作业,都有所差别。面向生科专业的先生,课程思索更倾向于生态、生归天学、动动物迷信等;而面向食物工程专业的先生,讲课方式加倍活跃,也更多地援用了生涯中和“食”相干的例子,如食物保鲜剂、着色剂、食物养分学等。

特别时期下,除了却合专业现实和贴近生涯的讲授设计外,在催促和鼓励先生居家学习的热情和动力方面,以及战胜种种客观现实难题方面,如先生短少讲义、网络条件预备纷歧、学习硬件设备差别等,也要重点存眷。

2.2 讲授靠山

任课西席(笔者)担当本门课程讲授曾经有8年。时代曾获校级青年西席授课比赛一等奖、省级青年西席授课比赛二等奖;作为三名焦点西席之一,制造的《无机化学》MOOC获首届中国佳构在线开放课程声誉称呼;曾经延续在中国大学MOOC平台上举行明晰8个学期的在线开放课程讲课;先生综合评分不断位居前线;有着较为厚实的实体讲堂履历和在线讲授的履历。

在常态化的讲授历程中,笔者承袭“引学导思”的理念,注重以研促教,学思偏重:在根底课中揉入鲜活的现实使用案例和学科前沿的生长,并以案例为契机,引发先生思索。第一重思索是对所学内容的思索,明白并体会重难点;第二重思索是针对学习的知识举行公道的闻一知十,领会知识引申的实用局限和限定,掌握探究知识的才能;第三重思索是在既有的案例和知识根底上,思索更多学科之外的要素,包罗社会学、代价观、思政教诲、治理、哲学等,做到全方位育人。

特别情势下,笔者以为应该“扬长避短”,也便是施展在线讲授的劣势,把劣势变得更强、更好;用举动来只管补足短板,只管制止网络讲课中存在的种种瑕玷和缺乏。比方,在线讲授的劣势包罗:

  • 利便的视频回放,利于先生课后自主温习;

  • 直播中先生可以更利便地实时反应题目,先生能更实时地做出反映;

然则,瑕玷和缺乏也很显著,包罗:

  • 师生互动偶然滞,乃至失线和卡顿;

  • 催促先生存在空缺:最多包管先生能翻开客户端,但难以包管一切先生的学习形态;

  • 短少正式上课的典礼感;

  • 面临摄像头授课的心思妨碍等。

2.3 讲授东西及平台选择根据

本课程依托既有的佳构在线开放课程《无机化学》,运用微师在线直播平台,而且课程有专门的QQ家校群。

《无机化学》MOOC除了讲课特征光显、重难点突出等长处外,另有一个特征便是维护优越,在线答疑活泼且实时,深受天下各地先生的好评。该课程提供的平台,包罗短视频解说(一样平常单个视频介于5-15分钟,突出重点)、主要案例思索、先生在线作业互评、章节测试、在线答疑、课程在线讨论、课程毕业测验等功效。然则,由于少数视频为录播,因而需求直播课来更好地师生互动,催促先生学习。

微师平台依托于微信,是绝大少数先生手机里已有的APP,也是最为普遍承受和使用的手机APP之一,群众根底普遍。同时,微师提供专业且界面敌对的直播间,上手快,功效全,经过近两个月的运用,其网速和效劳器也较为稳固,而且提供涵盖了手机挪动端、PC客户端多个操纵零碎,兼容性好,是网络直播讲课的首选平台之一。

腾讯的QQ群(家校群)也是使用普遍、学习本钱较低、承受度高、功效完全的东西。

3. 讲授方案的详细实行

本课程的详细实行方案如下图所示。详细包罗:总体目的设计、课前预备、网络直播历程、课程讨论、课后温习辅佐、课后作业部署和修正及反应,以及课程思索。

3.1 硬件、软件预备

带内置摄像头的条记本电脑1台;外接表现器1台;外接摄像头1个;智能手机1台。若是条件容许,可以设置手写板或数位板。

微师PC客户端;手机微信及微师APP;微软Office;稳固的网络情况。

3.2 课程预备

确立课程QQ群,务必一切先生都实名制入群,然后修正群手刺,便于一致治理。在群共享里上传讲义的电子文档(注重恪守相干版权划定,提示先生恭敬版权),并分批上传课程课件,发起转化为pdf花样,减少课件体积,削减部门先生手机流量肩负。将群设置为家校群。如许利便“作业”功效。

每次课前公布课程预备手册。这是约莫1页的文档,包罗直播课的网址(二维码+网址)、工夫及讲授设计,课前预习内容、思索题等,如下图所示。预习可以发起先生行使MOOC平台;思索题发起和先生专业现实相连系。课前预备手册要提示先生自行下载阅读。

3.3 网络直播历程

在初次直播前,务必举行测试。发起在开课前一天举行,次要测试硬件装备,熟习软件的各个功效,西席提早顺应直播心思预备等,制止正式开课后的不测、忙乱和重要。

直播中注重调试麦克风的拾音音量,制止爆音和失真。同时,包管优越不受打搅的直播事情间情况也很主要。最先直播后,发起开启内陆视频保留。若是是两节课之间的课间苏息,发起不要加入讲堂,选择封闭麦克风和摄像头即可。课程竣事后,选择住手直播,并将课程中先生到堂的信息导出保留,作为讲堂评分的根据之一。

由于师生互动是网络讲课的短板,因而需注重,直播课历程中,激烈发起在讨论区和先生增强互动。可以提出课程相干题目,或许板书时提出题目,给出选项,要修业生疾速作答。班级人数较少时,还可以经过这个方法来催促和治理先生上课能否仔细。

板书是讲堂的魂魄之一,因而板书历程也异常主要。这时可以启用第二个摄像头。微师客户端提供疾速摄像头切换功效。因而,可以将第二个摄像头瞄准纸面,西席可以在纸上及时演示,经过摄像头举行直播,以完成板书的功效。并且绝对于课堂板书,先生反应可以看得更细心。下右图白色箭头所示即为第二摄像头。需求板书时,可以借助左手或支架瞄准右边的手写演示,即可完成此功效。

第二表现器既可以翻开课件,起到提醒作用,也可以作为屏幕共享,对先生展现一些静态讲授内容,如3D分子模子、讲授视频等。

先生也可以行使讨论区,及时反应学习感觉。西席可以凭据现实情形举行反映。也可以用“谈话”“举手”等功效,但囿于网络和软硬件条件,现实体验并不算完善。

直播历程竣事后,只需课程不下架,先生或许其他注册用户都可以接见云录播的地点,有限次回放。因而也有助于先生的自主温习和更普遍的课程讲授。

3.4 课后思索及作业

网络直播课竣事后,并不料味着该次课的结束。课后的重难点归结、引申思索和课后习题也是主要的讲授关键。经过在QQ群内公布课程相干思索题,起到催促先生学习,而且还可以嵌入课程思政建立,指导先生康健、努力和向上的三观。还可以连系局势,指导先生从专业的角度举行思索。

课程作业关键,可以接纳QQ群的“作业”功效。西席可以将作业整理为文档上传,关于公式、构造式较多的课程,这是一个便当,如下图所示。笔者对差别专业的先生的课程作业也有微调,表现了其专业特征,偏重视引申思索。

先生可以在纸上写出谜底后,摄影上传。西席收到作业后,可以在手机QQ端间接手写修正,修正竣事后可以保留图片,并一致根据举行评分,异常利便,如下图所示。QQ的作业功效近一个月也在敏捷晋级,如今曾经支持批量表现先生成就等次和作业情形反应。

西席也可以善用QQ群内的各种功效,包罗群投票、群通告、群文件共享、在线文档编辑功效等。一方面,公道运用这些东西可以更好地效劳于讲授;另一方面,也可以用这些功效变更先生学习的努力性,更好地掌握先生学习形态。

4. 网络直播讲授课总结

从曾经开播的7次合计28节视频课以来,先生反应结果优越。尤其是连系先生专业现实方面,遭到先生的好评。在师生通力合作下,课程介入度均匀高于98%,课后思索题及作业题的完成情形也靠近100%。同时,针对个体先生的非常情形,西席也要举行领会和存眷,做到学习内容和工具全笼罩。

特别时期,固然无法举行面临面讲课,但经过直播课的方式,辅以各种讲授手腕,在院校、师生通力合作下,做到复课一直学。并且经过对网络讲课方式的“扬长避短”,强化先生对重难点的明白,以及课后延伸思索,激励先生善用网络搜刮和信息,让特别时期的学习更具特征,先生一直教,先生一直练、一直思。

而同时,这也是一个契机。在线讲授在这一特别时期施展了主要的作用。笔者信赖,纵然疫情竣事后,在线直播讲授中的一些探究和劣势,包罗网络MOOC、开放式讨论和思索、在线作业功效等,也会作为常态讲授的无力辅佐和东西,推进讲授的古代化、信息化和遍及化。

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