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【在线讲授案例分享】浅谈网络直播靠山下的讲授设计
公布工夫:2020-04-13

  

《大学物理学B》课程讲授案例-沈环先生


择要:本文先容了在疫情防控时代,努力呼应教诲部“复课一直教,一直学”的招呼,经过网络讲授平台,整合讲授资源,优化讲授设计,构建优越的师生互动形式,促进先生有用学习。本案例以《大学物理学B》为例,从课前预习指导,课中优化讲授设计加强互动介入,和课后实时调查测试三个板块讨论了在网络直播课中大学物理课程的学习和讲课形式。该案例设计充实施展了互联网讲授的劣势,促进以先生为中央的深度学习,到达了优越的讲授结果。

1.课程根本信息

《大学物理学B》是农科类先生的根底课程。课程次要包罗力学,热学,电磁学,颠簸光学和古代物理学等外容。课程面向本科生一年级或许二年级先生开课,总学时为40学时。该课程内容生动风趣,逻辑性强,并与理论联络慎密。本学期介入讲堂先生人数为110人(动物消费专业4个班)。在传统讲授中次要接纳会合买办讲课的方式,接纳PPT和板书相连系的方法。这种传统讲课方法,对物理学中的逻辑推理,公式推导,使用演算异常有利,经过和先生面临面地交换中也能取得先生的反应情形。在疫情防控时代,我们实时对大学物理课程的讲授方法举行了改造优化,使之更好的顺应网络讲堂的方式。课程设计流程如图1所示。我们接纳了QQ学习交换群,腾讯集会,雨讲堂等方式举行了网络直播讲课。为了提拔讲授结果,我们对讲授内容举行了梳理,并凭据互联网讲授的特点优化了讲授设计,讲授结果优越。

图1.网络直播课程的讲授设计流程图

2.讲授设计

2.1课前指导预习

相比与传统讲堂,在网络讲堂中,信息的获取对先生来说更为主要。尤其是在疫情时代,许多先生都是没有任何纸制书籍和参考材料。因而,在每章节或许每次课之前都要将学习材料,如电子课本,电子课件,辅教视频等行使QQ学习交换群传给先生,引荐先生介入本校《大学物理B》课程的慕课学习。尤其是在每次上课前一天,行使QQ群的通告功效,向同砚们公布讲授设计和上课提要;每次讲课时起首要率领先生举行上回回首,梳理知识重点,实时归结总结。如许做可以让先生在进中计络直播讲堂之前做到内心无数,心中不慌。

2.2课中优化讲授设计,加强互动介入

为了顺应网络直播课,针对大学物理学知识内容的特点,我们对学习的内容举行了梳理计划,从明白的难易水平上对知识点举行分类,对每一类知识点设计响应的讲授方案,进步先生的介入度,同时也检测了先生的在线学习结果。

(1)指导题目和物理观点等外容

在物理上有许多根底的观点,这些知识点明白起来并不难,属于绝对容易的一部门。比方,在流膂力学中对流线和定常活动的明白,在热学中对可逆历程的明白等等。这一类知识点我们通常用浅易的图形或许动画向先生展现,并设计了相干的判别题作为讲堂互动。别的,在讲堂上,关于物理知识点的指导题目,也可以设计成判别的方式,进步先生的介入度。如图2所示,我们还可以行使雨讲堂或许QQ群投票功效对先生的作答情形举行剖析。这些简朴的判别题的设计可以使先生取得学习的知足感,加强师生互动,活泼讲堂氛围。

图2.判别题设计和讲堂反应情形

(2)物理定律,模子和物理历程等外容

大学物理学内容中触及到许多物理定律,模子和物理历程等知识点。比方在流膂力学中有抱负流体模子,在热学中有抱负气体模子,准静态历程,热力学第肯定律,热力学第二定律等等。这些知识点异常笼统,需求有肯定的想象力和明白力,因而先生掌握起来不是很容易。因而在讲授设计上,我们接纳类比的方式辅助先生明白,好比说将抱负气体比作少量的弹性小球。在讲堂互动上,我们设计了选择题,行使雨讲堂或许QQ群的投票功效发送给先生,并让先生在讲堂上举行在线选择。经过选择题的演习,一方面可以加深先生的明白,另一方面也有组与西席实时掌握先生的学习情形,对讲课节凑举行调解。在网络直播课上,由于和先生无法面临面交换,考察不到先生的神志脸色,很容易越讲越快。而选择题的设计可以调查先生的讲堂学习情形,有助于西席掌握讲堂节拍。

(3)物理公式推导,逻辑演算等外容

在传统的物理讲堂上,先生反映最难的莫过于物理公式的推导和逻辑推理演算等外容了。在传统讲堂上,我们可以接纳板书,流程图等讲课方式。若是把这些手写板书,流程图等简朴的转换成PPT花样,在网络直播课中显然是死板无味的。因而,在网络直播课上,我们也要尽能够的行使古代装备直播手写板书历程。别的,在网络直播讲堂上,我们将腾迅集会直播功效和QQ群连系运用。起首行使腾迅集会的屏幕共享功效在线向先生公布使用例题,指导先生在划定的工夫内举行演算,然后将演算效果分享到QQ群里。如图3所示,这是先生在5分钟之内上传到QQ群内的作答情形。可以看到先生们的介入度和完成度都很不错。

图3.逻辑演算类内容的互动和反应

2.3课后实时考察反应

关于大学物理课程,内容大多与理论联络慎密。虽风趣厚实,但也艰涩难明。先生学完之后很难权衡本人学习的怎样样。课后作业通常是调查先生学习情形的手腕之一。与传统的纸质作业相比,在网络课程中,我们行使QQ群的作业功效,可以公布,收交,修正作业。尤其是在修正作业时,行使红笔功效,可以对先生提交的作业举行细致修正,在错误的中央举行符号。别的,在每隔一段的工夫学习后,对先生的学习情形也要举行一个总体的调查评价。我们连系先生特点,有针对性的出了一套百分制的测尝尝卷,模仿测验情形,限时90分钟。从试卷的答题情形来调查先生的学习水平。测验效果如图4所示。可以看到,在110论理学生中,100分的有2人,90-100分的有18人,80-90分的有36人,70-80分的40人,60-70分的有14人。成就漫衍知足正态漫衍,且不合格人数为零。

图4.先生调查分数漫衍图

3.讲授结果

网络直播课现在曾经顺遂开课6周,直播装备运转顺畅,先生到课率98%以上,介入互动率95%以上,课后作业完成度98%以上,介入调查测试的100%。对个体因特别情形未能实时加入网络直播课的同砚,我们会经过私信实时讯问情形并催促学习。在网络直播讲堂上,经过改善讲授设计,有用的变更了先生的努力性,进步了先生的介入度。从课后作业和调查测试的效果来看,学习对讲授内容掌握的很好,包管了讲授质量,到达了优越的讲授结果。


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