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【在线讲授案例分享】讲堂网格化破平台范围,促头脑生长
公布工夫:2020-04-13

  

《无机化学A(Ⅰ)》课程讲授案例-马济美先生

择要:疫情时代展开网络直播讲授,对各方面提出应战。西席对平台的熟习水平、可行使资源的范围性,以及单一讲授平台功效的范围性,都能够限定西席讲授才能的施展和讲授本领的使用。笔者交融微师、雨讲堂、mooc、qq软件等多个平台,在差别讲授阶段接纳差别东西,使讲堂讲授网格化,提拔讲堂讲授的实效性,包管讲授质量不降,包管讲堂延伸的时效性,确保课外预习和温习落实实行。行使网络平台展开讨论、互评、翻转讲堂等多样化的讲授方式,加强先生介入讲堂的主人翁认识。多平台无机交融能有用冲破屏幕壁垒,促进先生制订并实行完好学习设计,有用促进先生头脑的生长。



1.课程根本情形

无机化学是化学学科本科生的一门骨干课程,实际性强,在化学学科课程系统中占有重中之重的职位。在化学课程系统中,无机化学素有构造庞大、反映难记、机理难明的特点,在内容广度和深度上,完全差别于根底无机化学。本校的无机化学分年龄两季举行讲课,总学时104学时,此中春季56学时,会合了所有课程的至多70%的根本实际和反映机理。

2.学情剖析

本课程面临的先生群体,是先修了一部门的专业课程的化学专业一年级本科生,与同期上根底课程的其他专业同年级本科生有所差别。

其一,具有肯定专业知识,但知识系统不完整。曾经先修了无机化学春季课程,定位化学是本人善于的学科,本人在中学阶段的化学根底上曾经有很大提拔。比方,95%的先生在中学选修了无机化学,有一部门先生介入了中学化学比赛,显示出来有一些稀奇的自卑感,但在课程学习历程中劣势并不显著。

其二,经过先修课程的学习,给本身的定位是具有肯定剖析题目的才能,具有很强的践行理论创新的愿望,然则这种愿望带有很大自觉性。详细显示为向任课先生或熟习的先生提出进入实行室展开迷信研讨的请求,对学校构造的SRF项目请求努力性异常高,但对进入迷信研讨范畴将面对的工夫、精神投入上的要求和知识面的范围缺乏熟悉。

其三,先生曾经具有肯定的专业认识和专业头脑,会思量本专业未来面对的失业、考研远景,从这些思量动身定位课程的作用,会最先思索本专业在未来能表现出的专业代价。但受限于获守信息量的渠道无限,代价定位并不明晰。

3.讲授设计

基于课程的主要性及先生的学习特点,我们在讲授中贯串如下指点头脑:讲授内容注意逻辑严谨、迷信有据,讲授实行历程中注意培育先生理论创新的头脑,指导先生树立优越的学术诚信认识和学术代价自大。课程的全体讲授形式如下图所示。



(1)专业内容“艺术化”

网络学习间接磨练着先生的学习耐烦和自动性,根底文科课程若何在包管内容的标准与严谨性的条件下,将先生的注重力牢牢吸引在屏幕上呢?详细接纳以下几点做法。

一因此严谨标准的出现方式熏染先生,用学科最新研讨功效鼓励先生。在根底知识、实际、观点的表述上,一概用迷信严谨的专业术语举行表达,用笔者本身的专业素养以身作则,让先生感知课程的专业性。同时,注意引退学科前沿研讨功效作为案例,经过二维码的方式出现,明白注明功效泉源。一切案例素材均来自迷信数据库,制止百度、百科等非学术网页信息的泛起。本学科范畴的严重研讨功效,尤其是海内学者的著作、在威望期刊的论文,能从源头安慰先生关于专业学习发作真正的兴味,引发先生关于本学科的主要期刊、一流迷信家举行更多领会的愿望,这完全差别于先生所发生的长久的新颖感。比方,我们报告40岁中选中科院院士、现任复旦大学传授麻生明院士的古迹,援用他的迷信功效,拓展讲堂上的联烯内容;在解说环氧化合物时,先容以华人传授史一安名字定名的环氧化反映。在讲授理论中,这些案例不只在讲堂上能捉住先生注重力,并且会引发先生的专业骄傲感,引发先生在课后的讨论,讲堂内容乐成延伸到讲堂之外。

二是将笼统的实际和机理可视化、具象化。笔者基于本身专业知识,搜集材料,引入科普内容,在专业知识中增加生涯气味。比方下图所示的“纳米君子的帽子”,是笔者在举行“环烷烃”构造和性子的解说时,在讲堂上引入的内容,疾速、简练过渡到课程主体内容,同时让先生对将要学习的内容发生一个总体的熟悉。再好比,在苯的构造与性子内容的讲课历程中,用《书香究竟是什么》、《一分钟领会苯》微视频,率领先生熟悉芬芳烃化合物;用 “龙+独角兽”引出 “共振论”,借助中国传统文明辅助先生明白笼统的化学实际。这不只仅是解说课程的根本知识点,更是知识与化学之美的完善连系,是化学与生涯的交融,这种艺术化的处置方式并不离开化学学科的主体内容,并且能很好引发先生兴味。


第三章导入时的直播讲授截图


别的,关于实际性强、死板难明的反映和机理,制造抽象的动画以屏幕分享播放,辅助先生明白。如下图所示,是基于ppt软件制造的亲核代替的反映机理动画截图。


第五章中的一个主要反映机理动画展现截图


三是将讲授内容模块化,张弛有度,指导先生注重力公道分派。PPT课件制造模块化,会合3-4张幻灯片设计紧凑、信息量大的讲授内容,随后距离设置一张拓展内容的PPT或或课外知识。笔者将这种模块化设计称为“31”规则,3紧1松,张弛有度,以此调治讲堂节拍,缓解先生心思委顿。在“3紧”关键也注重把控讲堂节拍,经过设问、停留的小本领留工夫和空间给先生思索,或许要修业生连麦语音回覆。这些题目能增添讲堂互动,捉住先生的注重力,同时也能反应先生的知识掌握情形,使先生更好地掌握讲堂进度。

(2)讲授关键平面化

在讲授前、讲授中、讲授后三个关键,笔者根据差别阶段的讲授需求,接纳差别的软件平台,组合各平台长处,打破单一平台的范围,将讲授手腕公道化,讲授结果最大化。所运用的各种平台,如下图所示。



充实行使网络劣势,紧扣以后时势要事,创新讲授流动。一是举行课前云端思政。提早15分钟进入微师讲堂,播放《狮子山下有我家》、《华农四序航拍》、《云赏狮山春》、《疫情下的武汉》、《武汉重启了》等与校园和抗疫有关的视频,课前5分钟播放上课提示铃声响乐,营建空气,增添讲堂典礼感。二是课前发送习要点、文献或视频材料、课前测试题。预习要点和课前测试,指导先生有针对性的预习,以此进步先生的学习自动性和学习服从。三是强化讲堂指导,经过播放最新希望、科普短片等,如“若何有用洗手去除病毒”“手性催化”等,指导先生行使专业知识处理现实题目,培育先生的爱国情怀、绿色化学的迷信认识和耐劳研究的肉体。

改造讲授方式,促进先生思索。一是讲授设计充实接纳“31规则”。每课1线3点,即,每堂课一根主线,归结三个次要知识点;课件3紧1松,即如上所述的内容模块化设置;每周3读1测,一周内发送两三篇阅读内容,大多是预习材料,也包罗一些化学小故事,并活期每周举行一次小考试,考察学习结果。经过这些步伐,将知识点举行仔细分别,涣散难点,指导先生思索。二是实行先生分组讨论。分组讨论以qq群功效共同举行,发送讨论要点,有用指导和有序构造先生分组在线讨论,适时介入指点,终极构成讨论讲述,疑问题目在讲堂上进一步解答,以进步先生自学才能和讲堂学习服从。


部门讨论讲述设计内容截图


落实讲授评价,掌控讲授反应。经过qq平台、雨讲堂等延伸讲堂内容,促进先生落实,也获取先生掌握情形,作为改善讲授关键的根据。次要接纳QQ作业和雨讲堂等方式,举行一对一作业修正和指点。每次课后查对背景到课名单,发明有出勤的职员,第临时间经过种种方法联络相同,讯问缘故原由,雨讲堂测试或作业完结果果不太好的同砚,实时交换指点。哪怕对先生学习才能进步有一点点的辅助,笔者都市事无大小,不折不扣去做。西席以身作则,先生潜移默化,在得当的机遇,展开讲堂和课外讨论、作业互评等,充实施展朋辈学习的劣势,促进先生自主学习。

4.讲授反思

素未碰面的情形下展开在线讲授,西席绝对难以施展小我私家亲和力,情绪相同绝对难题,只能从细节动身,尽能够拉近与先生的间隔。同时,在线学习对西席的讲授设计和先生的自主学习才能都提出了较高的要求,因而西席必需破费更多的精神,以更仔细的步伐指导先生学习。先生仔细卖力,适时指导,大部门先生都很好地施展了客观能动性。

直播课之前发送预习质料,部门章节提早发送讨论要点,准时构造分组讨论学习,课后随时举行反应观察,这些操纵看似平时,但材料的更新、习题的重新编撰和课后的跟踪,需求破费少量的工夫和精神。讲堂上缺乏眼神交换,受网络等限定,适时答题率不行能到达100%,不克不及完全掌握先生在线学习形态是现在存在的次要题目。别的,从讲堂连麦答题和测试结果,可以看出依然存在多数先生,缺乏自动性,在线相同遭到肯定限定,若何更好地变更全员能动性还需进一步思索和改善。


随机抽查的先生条记摘选



出门测答题情形截图


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